培养幼儿“多解”的思维方式

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“”的方式，是指在思考问题、解决问题时，善于变换思维的角度，进行全方位、多层次的思考，灵活、变通地寻求多种解决问题方法的一种发散型的思维方式。多解的思维方式，有利于幼儿思维的灵活性、变通性，培养幼儿的创造。笔者在这里就如何培养幼儿多解的思维方式谈几点看法。
一、形成有利于多解的心态
个体的思维与个体的心态有着密切的，不同的心态对其思维的方式、方向、策略会产生不同的作用。因此，形成有利于多解的心态，是培养多解方式的前提。有利于多解的心态归纳起来主要有以下几种：一是自由的心态，能没有顾忌地展开思维活动，思维处于开放的、活跃的状态；二是独立的心态，不听命于他人，喜欢独立思考，敢于表现自己独立的意志；三是探索的心态，不墨守陈规，倾向于敏感、好奇、多思和质疑，喜欢从新的角度寻找出路。
以上三种有利于幼儿多解的心态是由其所处、氛围长期作用的结果。因此要培养有利于多解的心态，就必须创设有利于多解的环境和氛围。一是创设约束和禁令少的环境。清规戒律会束缚的头脑。而在约束和禁令少的环境里，幼儿自由度较大而顾忌较少，因此思维也较活跃。二是营造权威小的环境。对于幼儿来说，权威主要来自于成人，若成人与的关系是平等、民主、相互尊重的，幼儿的心态就会倾向于自由、独立。三是创设开放性的环境。丰富多彩的、富于启发性的、具有开放性的环境能促使幼儿积极地动手、动脑、动口。
二、开阔多解的思路
1、幼儿从非常态的角度进行多解
多解的最大障碍是思维的固定。幼儿在解决问题时，多是围绕一般性、常态性的思路展开，且难以跳出常规的框框。因此，教师在平时要有意识地培养幼儿能摆脱一般性的想法和做法，从非常态的角度去寻求多种出路。
2．通过迁移进行多解
多解的展开，有时可以运用已有的经验，以原型为发散点，多向地进行迁移。例如，在进行创造性的制作、多样性的拼摆、发散性的编讲等活动时，可运用范例、范讲，为幼儿提供模仿、改造的原型，进而脱离原型进行发散。
3．通过联想进行多解
联想可以启发人突破局限，由此及彼地扩大思路，从而触发多解。例如，游戏中替代物的使用，就要运用创造性联想。由于联想的基础是经验，因而丰富幼儿的经验有助于多解的展开。
三、应注意的问题
教师应注意调动幼儿展开多解的积极性和主动性，并对幼儿参与多解活动进行积极的评价，切忌不适当的评头论足，切忌在幼儿之间进行横向比较，以保护全体幼儿的积极性。
选自:《文摘周报》