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(根据1999.12.4.讲座录音整理)
儿童思维的特点是从直接行动性向具体形象性转化的一个阶段。比如：我曾经问过一些
小朋友：玉米有花吗？小朋友们都说没有花。因为他们觉得花就是很漂亮的，一朵一朵
的。我对他们 说，再仔细看一下，玉米到底有没有花？有的小朋友举起手说有花，在
大铁桶里。当时，我没有听懂，让他再说一遍，他又说，玉米有花，在大铁桶里呢！后
业我才想起，原来他说的是爆米花。所以儿童的思维特点与成人是不一样的。 直接行
动性指的是二、三岁的孩子。他们是一边做，一边说，一边在思考。他是通过行动来思
考问题的。所以，这个阶段的孩子就是直接行动性的。到了四岁以后，五、六岁的时候
就是具体形象性。他的思维只能通过原有留在脑子里的一些表象，来思考一些问题的。
这是幼儿学习的一个特点。这是第一个特点，就是：从直接行动性向具体形象性转化的
一个时期。 第二个特点：幼儿生性好奇、好问。我们说幼儿期是一生中提问最多的时
期。孩子整天会问：这是什么？那是什么？这是为什么？那是为什么？其中"这是什么
？那是什么？"这些是比较低一级层次的提问，是"是与不是"的提问。高一点的提问就
是"这是为什么？那是为什么？" 我曾经统计过孩子的提问。我在做科研的时候，拿着
录音机到幼儿园每个班去，让孩子们提问，对他们说："你们各种问题都可以提问，问
的越多越好，以后老师再慢慢告诉你们。"让每个班提十分钟的问题，把它录下来，再
整理出来，来分析它提的都是哪些问题、提的种类是多少、提问的性质是什么？ 几个
班一对比，就能看出来，提问的数量不一样、孩子的求知欲望不一样、提问的种类、类
别不一样、提问的深度不一样，是刨根问底的不断的思考一些问题呢？还是浮浅的问一
下。所以，孩子是提问最多的时期。 下面，我们讲一些小朋友提出的问题，看看家长
们是不是听过这样的问题吗？是不是会回答这样的问题？ 他们提的自然的关于动、植
物的问题，他们所提问题共有一千多种，其中自然方面的有31.3%,关于人体的有30%,关
于文化的就是语言、童话、宗教、生活等等有35.9%、关于社会的问题有10%、关于环境
的一些问题是9.1%,关于自身是3.7%,通过这些可以了解到孩子渴望了解世界，他希望了
解周围发生的各种各样的事。 关于动、植物方面问题：蛇没有腿，为什么会跑？大家
想一想，哪些是能回答的，哪些是不能回答的。恐龙为什么都死了？乌龟耳朵在哪？香
蕉没有种子是怎么种的？这些是关于动、植物的一些例子 。 关于人体：孩子问，为什
么男的高，女的矮？为什么有白人和黑人？人的肚子里有什么？我是从哪里来的？（这
个问题问的很多） 关于物理现象的：有一个孩子学小提琴，他就问：小提琴只有四根
弦，我用手去弹，为什么能弹出这么多曲子？有一个孩子用圆鱼缸养了一些金鱼，他
问，为什么从上面看鱼是小的，从旁边看鱼是大的？车子停的时候我们会什么会摔倒？
关于天文、地理的：天的上面有什么？地的下面有什么？星星掉下来为什么变成石头？
为什么夏天打雷，冬天不打雷？ 关于科技的也是问的很多的：主要是身边的，录音机
为什么会录下我的声音？鞠萍姐姐为什么能跟我在里面说话，我为什么不能跟她说话？
等等，这些问题。所以，他们的问题是各种各样的，这就是他们的好奇、好问。 有时
候，他们也有破坏性的行为，在这种行为背后，隐藏的也是好奇心、一种探索精神。比
如，有一天，一个家长跑来告状，说："我的孩子没法办了，我在给他洗衣服时，已经
洗出两条毛毛虫了。"这个小孩特别喜欢抓虫子，是很特别的，一般要出去玩，他都不
去，他就去跑到一个墙脚去挖虫子。如果看到蚂蚁搬家，他能蹲那看半天。 还有一
次，幼儿园的鱼缸里养了很多金鱼，第二天早上，金鱼全部死掉了，老师们就猜，准是
某某某干的，最后一了解还真是那个孩子干的。因为我们这个班是实验班，老师的观念
有些转变，就没有直接去批评这个孩子，如果按平常就会认为这个孩子非常淘气，老师
就会去批评他，这次，老师就先了解一下。了解的结果是：因为个班前几天有人得了肝
炎，得了肝炎老师要消毒，要往地上撒来苏水，这时，他就问老师，这是在干什么，撒
这些干什么？老师说，我撒的是药，撒了以后，你们就不得病了。所以，他想着不 得
病，趁着老师不注意，把一瓶的来苏水全都倒在了鱼缸里，把鱼全都毒死了。他是好
心，结果把鱼给害死了。 我们经常带着孩子去捉虫子。有一次，抓到一个青蛙是一只
眼的。到了冬天，青蛙就开始冬眠。当时，我们拿一个大盆，大盆里放了沙子，青蛙就
养在那里，把大盆放到阳台上，青蛙就开始冬眠，往沙子里钻。把大盆拿到屋里来，它
就不冬眠，不往里钻。这样，孩子们都知道并不是冬天青蛙一定要冬眠，而是冷了，它
才冬眠呢！到屋里就不冬眠，搬出去就冬眠。青蛙冬眠的时候并不是挖个洞钻进去，而
是坐在沙土上，用两只后腿蹬沙土，然后身子一点一点进去，最后，剩下一个脑袋再用
两只前腿一糊就把自己埋在里面了。 我们也是第一次看见青蛙冬眠，孩子们就觉得特
别好玩。青蛙钻进去了，他们就把它挖出来，钻进去了就又挖出来。看到这种情况我应
该去阻止，因为这样会把青蛙累死的，但我没有去阻止，这说明孩子的探索精神。所
以，有时我们不是站在孩子的角度去理解的，就往往不会理解孩子。这是孩子的第二个
特点。 第三个特点：孩子是在活动中学习的。很多心理学研究的结果都证明了这一
点。我们教给孩子学什么东西，这并不是他真正的知识。 从我自己的实践里，我也有
过很多教训。因为我是从小喜欢数、理、化的人，是很偶然的机会进入了幼教界。所
以， 我当初很希望在我培养的孩子身上下些工夫，能够让他们多出些科学家、工程师
；多一些大学生、留学生。所以我拼命在孩子身上下工夫，尤其是文革之后，七八年全
国科学大会以后，我给孩子什么都讲：生光电磁、平衡、磨擦、热胀冷缩、卫星上天等
等，而且想了很多办法、准备了很多教具、编了很多儿歌来给孩子进行这方面的教训。
当时我认为自我感觉良好，我认为 我讲的东西孩子能学会、能记住、也能说出来。很
多人来看课，都认为很好：这班孩子真聪明。 七九年我开始搞科研。科研以后就不能
凭自我感觉良好，而是要靠事实来说话了。所以，那时我所有的活动都要录音，晚上要
用几倍的时间来把这些录音整理出来，进行分析，这些活动哪些我提了多少个问题、每
个孩子回答了几次、哪些孩子没有回答。孩子为什么回答？为什么样没回答？我应该怎
么做？经过这些统计和分析，我发现很多问题是让孩子重复说我的话，而事实这些不是
孩子真正的东西。通过几件事情对我教训很大。 有一次，我给孩子讲"风"是怎么形成
的？我做了象桌子一样大的模型，里面做了一个小房子，房子上面插了一根香香点着以
后，就往上冒烟。旁边又做了一棵树，用纸做了柳条都垂下来了；这面是玻璃，玻璃上
面贴了一个太阳，玻璃后面藏了一个蜡烛；在盒子上面挖了一个洞，然后就给孩子演
示。把蜡烛点燃了以后说：太阳火辣辣的晒着，把大地都晒热了，空气上升，其他地方
的空气都流过来，这样就形成了风，垂着的柳条也都飘起来了，等等。这样，孩子们很
注意，很开心，好象是变戏法似的。然后孩子们也会说了热空气上升等等，有的孩子会
说空气流动形成了风。 这样是不是就成了他们自己的知识了呢？等过了十几天，我们
就开始测查孩子，因为幼儿园是不能考试，就把孩子一个一个叫过来问："风是怎么形
成的"？结果大多数孩子还是说风是天上刮的。我就觉得白费工夫了，费了那么大的
劲，做教具等等。孩子们的回答各式各样，有的说风是从洞里刮的，因为当时我所做的
教具就是让风从洞里刮出的，所以有的孩子会这么说。还有的孩子很会联想，他说风是
从天上的洞里刮出来的，因为，他看到我的教具风是从洞里刮出的，他就联想到天上也
有一个大洞，就说风是从天上的洞里刮出来的。 后来我还是不服输的，我就给四个班
都做了这种实验，再比较、再来测查。有一个赵老师，她比我还不认输，她说我拼命要
交，一定要让他们学会。所以，她下了很大的工功夫，上课也交，下课也交，不断的给
孩子讲。最后测查的统计分析：四个班能说定义最高的那个班，就是赵老师的那个班是
77.6%，能把空气流动形成风说出来的；对空气 流动能解释的最高的班也是赵老师的班
48%，能达到这么高是很不错的，但真正不能回答的和错误的还是占绝大多数；总的来
说不能回答与错误的占68%。 后来我觉得这个试验还是不能说明问题，我就又推广到全
国八个城市，让他们做这个实验。最后的结果是：回答的什么都有，五花八门。这说明
什么呢？我就是想说明孩子如果重述成人教给他的东西，就不是他真正的知识，会重述
不等于理解。我们对孩子的一个美好愿望要跟孩子的实际相结合，我们教师一些创新的
态度要和科学的精神相结合。这就说明孩子必须通过他实际的操作、实际的去接触。儿
童的学习是和成人不同的，成人是怎么学习的呢？中学生可能通过演算推理来证明一个
新的公式。小学生就不能这样交，小学生的学习是通过语言的讲解来理解一个新的概
念。幼儿怎么来学习呢？幼儿不能只通过语言的讲解来学习，必须从直接接触、充分感
知，眼鼻口等各个感官去充分感知、积累经验开始。所以孩子的学习方式是在活动中开
始，是和成人、高中生、小学生是不同的；而且孩子学习掌握的概念是和成人是不同
的。 幼儿阶段掌握的概念是日常生活概念和具体事物概念。不追求精确的科学的概念
和定义，也有很多人来批评，有人说：你们说公鸡有大尾巴不科学、菊花不是一朵花，
而是每一个花瓣就是一朵花、有人说蜻蜒有两只大眼睛不科学，而是由千万只眼睛组成
的副眼。儿童阶段是否要掌握这些呢？我们说儿童阶段没有必要掌握这些，儿童掌握的
是日常生活概念和具体事物概念。是不十分精确、不十分科学但不是错误的。这是不同
层次的概念，这是儿童学习的一个特点。 从这些看，我们到底要交孩子什么？孩子 到
底应该学习什么？如何教会孩子学习和探索？ 第一个小问题：学习什么有益于终生？
在这个问题之前，我先问家长一个问题，男孩和女孩哪个聪明？有人说是男孩，也有人
说女孩？有很多人都相信男孩比女孩聪明？情况到底是怎样呢？ ] 我在搞科研时，每
学期、每年都要测查孩子。测查以后，我把测查的分数分成两组，男孩子一组、女孩子
一组进行对比。结果是：男孩女孩总分没有差异，在幼儿阶段就没有差异。只是说女孩
在各别项目比男孩高，男孩在各别项目比女孩高。比如说女孩子在语言方面比男孩高；
在创造性问题上男孩子比女孩子高。 后来我想：到底什么影响孩子的发展呢？有人说
淘气的孩子聪明。针对这个问题我就又做了一个比较。我就把淘气的孩子分成一组，聪
明的分成一组，这两组孩子进行对比。结果仍然没有差异，孩子们的总分基本一样，还
是个别项目有差异。所以我就又想，这两个都没有差异，到底是什么影响孩子的发展？
后来我把孩子又重新分组，按学习方法分成两组。一组是：探究型的学习方式；一组是
：记忆型的学习方式。哪些叫探究型的呢？就是把那些经常爱提问的孩子，有时候上课
不一定很专心，但只要他感兴趣的就特别专心，能够专注一个小时以上。还有的孩子上
课不怎么专心，但一遇到挑战型的问题就抢着回答。我就把这类型的孩子叫做探究型
的。另一类就叫记忆型：上课特别注意听讲，老师教的、讲过的都能记住。我就把这两
类的孩子进行对比。对比的结果经过统计、分析差异极显著。探究型孩子的总分大大高
于记忆型的孩子。因为我测查的不是知识、不是技能，而是智能，测查的是观察能力、
比较能力、分类概括能力、判断推理能力和创造能力。这些能力的总分探究型的孩子大
大高于记忆型的孩子。也有极个别的项目探究型的孩子低于记忆型的孩子。 这三次对
比的结果对我是一个很大的教训。使我感觉到学习方式很影响孩子的发展。他的主动精
神、探索态度、学习方法是影响孩子发展的一个重要因素。所以，我感觉到兴趣、情
感、态度、能力、方法这些比知识更重要。这是我们从对孩子的测查的结果 看的。 另
外，我们从未来社会特点和需求来看看将来需要学习什么？我们都说幼儿教育是未来教
育，因为幼儿是学前教育，是从0--6岁，那么这个年龄段的孩子什么时候才上班呢？起
码是二十年以后，他们走入社会的时候不是今天的社会，而是未来的社会，我们把对孩
子的教育叫做未来教育。我们要思考的不是今天需要什么样的人，而是未来需要什么样
的人。 未来社会是什么特点呢？首先是科学化，将来科学要进入每一个家庭、进入每
天的生活，未来社会的人需要有高的素质，这是未来社会的一个特点。未来社会是一个
信息化的社会、是计算机普及的社会，我们孩子从小就要有吸收信息、掌握信息的一个
能力，而不是记住一些死的知识而已，他会主动去吸收，主动来掌握一些能力。未来社
会是一个国际化的社会。将来的社会就是一个计算机的社会。什么都可以用计算机来完
成，它是不会出错的，只要把数据输入进去就不会出错，但是，只有一件事情计算机不
能代替人类，就是人脑的创造力，计算机里的所有东西都是人输入进去，但是它不能代
替人的创造。所以未来社会是一个创造力比记忆力更重要。未来社会是个多变社会，未
来社会变化的速度会越来越快，知识更新的速度也会越来越快。 从这个未来社会特点
来说，联合国儿童学会 组织了一次研究：组织了各国首脑、学者、专家和实际工作者
进行了一项研究，出了一套书，提出了学习的四大支柱：第一要学会生存。这个问题在
中国孩子身上很大，尤其是独生子女问题很大。生存问题不仅仅是身体问题，一个是身
体素质问题，一个是精神健康问题，这些问题都很大。我们中国人包办代替太多，中国
的孩子都不太重视体育，在美国学习的中国人成绩都是得A的，但是体育就不好。在美
国被人看不起的并不是学习成绩，而是没有一项体育技能。所以，一到假日的话，好多
家长都到运动场来带孩子活动，学什么的都有。可是我们中国的孩子就差多了。 大家
可能听说过中日学生夏令营的一个报道。中国学生累了以后可以拿下背包让老师背着，
日本学生发着烧也要走下去。身体素质是不一样的，尤其是精神健康是不一样的。所以
我觉得生存问题在中国孩子身上是很大的。 我在日本看到一个儿童活动中心，是一个
十几层的高楼，有电梯，但是这个电梯只许成人坐，不许孩子坐。如果要到中国来会怎
么样呢？肯定是反过来的，如果电梯坐不下，一定是先让孩子坐，大人跑过去。这个问
题是相当大的。 前几天我看电视台有过一个报道，就是把孩子蒙着眼睛带到郊外去，
然后打开，让孩子自己回家，自己想办法回家。有的孩子自己到处找车站，看看哪辆车
可以到家，但是发现路两旁各有一个车站就又不知该怎么走了，于是就问下车的人们是
从哪来的，最后经过很多挫折才到家，这是一种抗挫折的能力、解决问题的能力。这就
是第一个学会，学会生存。 第二个学会：学会学习。学会学习包含着几个方面，第一
个是知识和技能。象我们编的教材里也有很多知识技能，学习知识技能就是有一个你追
求什么的问题和怎么学的问题。你追求的是他要记住这些知识化技能呢？还是用它做为
一种手段和方式来发展他的其他能力、兴趣、一种学习的方法。这是学习的一个方面。
第二个方面：学习的兴趣。学会学习就是培养孩子一种学习的兴趣，这是一个很重要的
问题。爱学与不爱学将会影响他一生的发展，有些孩子没上学就不喜欢学习，那他一辈
子怎么过呢？我们在幼儿阶段可以什么都不交孩子，可以什么都不学，这并不可怕，但
是，千万不能让孩子厌恶学习。这太可怕了，如果还没上学就开始厌恶学习，今后十几
年的学习生活他怎么熬呢？有的学生上了学以后，逃学、厌学，追根究底要到幼儿阶段
找原因。所以学会学习一个很重要的就是培养孩子学习的兴趣。 学会学习里还有一个
培养能力，发展孩子的能力，这是学会学习的一个内容。发 展能力就是刚才讲过的感
知能力，首先在他最小的时候发展他看、听、闻、尝、摸，感知的能力，能不断吸收外
界的兴趣。感知能力、观察能力、分类概括能力、判断推理能力、创造能力等，这些都
是学习的能力。感知是指的单一的，看就是看，摸就是摸；观察能力是个综合的能力。
要培养孩子探索的精神和学习的方法。这就是好学、好问、好探索、好动手、好尝试，
很主动的一种精神。而且还要学会探索的方法。如果我们要教孩子知识是一种方法、要
交他能力又是另一种方法。比如，我们要交孩子什么是昆虫，就可以告诉他有一对触
角、两对翅膀、三对腿这就是昆虫。这样孩子可以背，只要六条腿的都是昆虫，八条腿
的就不是昆虫了。像这样如果教他儿歌，教他背很快就学会了，但这种学会的是知识，
知识是会被遗忘的，会被以后的知识所替代的。所以，这个记住与不记住不是最重要
的。但，我们要培养他能力就不是这样做了。 比如，逮虫子。我们带着孩子去逮虫
子，然后带着孩子一起养虫子，这样，孩子会对这种活动很感兴趣。我们再带着他一起
养虫子，来试试它爱吃什么、不爱吃什么；把各种吃的扔进去，看看它吃了什么、不吃
什么？这是科学家研究科学的一种方法，虽然是很简单的一种方法，但却是科学家研究
出来的。然后开一个虫子运动会：把会跳的虫子挑出来，带着孩子一起玩，把虫子放在
大盆里，让孩子组织虫子比赛跳高，看哪个虫子跳得高，哪个虫子跳出来。这不但培养
孩子的兴趣，还使孩子从中发现规律、发现身体的构造是和动作是有关系的；会发现后
腿长而有力的动物都会跳。青蛙会跳、兔子会跳、等等这这些会跳的都是后腿长而有力
的。这是引导孩子自己去发现事物与事物之间的关系与联系。这是一种科学的思维方
式。 另外，把会爬的虫子挑出来，把一个小火柴盒让它背在背上赛跑，这样，有的虫
子爬的快，有的虫子爬的慢、还有的虫子爬着爬着就拐弯了，再把它正过来。虫子爬的
快与慢是与它的食性有关系的，如吃木头、吃草的虫子就爬的慢；吃虫子的虫子都爬得
快，吃肉的虫子都爬得比较快。然后把虫子翻过来，肚皮朝上，有些虫子会装死、有的
虫子会自己翻身。实际上这些都是教给孩子一种探索的方法，学习知识和技能是一种方
式--教和背，学习探索精神和态度是一种方法--和他一起去玩、一起去尝试、一起去发
现。所以学会学习实际上是要培养孩子的学习兴趣、学习能力、学习方法。 第三个学
会：学会做事。学会做事就是解决问题的能力和创造能力，学会运用知识解决问题的能
力。大家可以想一相：是不是学历高的人一定有成就？学历不高的人是否有有成就的？
这两种不一定完全成正比。具有同样知识的人其成就是不一样的，关键在运用知识、解
决问题的能力和创造能力。我们都希望孩子会成功，那是不是一定要让他学会多少东西
将来一定会成功呢？不一定。有很多天才儿童的跟踪调查的结果都证明了这一点。很多
天才儿童最后没有成功，其原因是什么呢？原因很多，其中最重要的一个原因：一个心
理健康问题。这是一个很重要的原因。因为从小很成功的天才儿童受到的大多都是夸
奖，那他心里承受能力、抗挫折的能力稍差。所以，有人说天才和疯子只隔着一层纸。
世界上最有名的很多成功者的调查的结果也证明了这一点。他们共同的品质是聪明、有
知识等，但最重要的一个因素是有自信心、坚持性，还有一种不断向上、永不满足的一
种探索的精神。这是他们共同成功的共同的一个心里品质，所以联合国儿童基金会提出
来要学会做事，学会运用知识，如果这些知识不运用，无论是大学毕业还是研究生毕业
都只是一个书呆子。 第四个学会：学会共同生活。将来的社会都是靠很多人合作共同
做事情，谁都离不开社会。我们过去诺贝尔奖的获得者绝大多数是个人获得的，现在合
作研究成果越来越多，将来每一件事的成功可能靠更多的合作。现在大家都承认一句话
：沟通就是生产力。很多事情都需要沟通，没有沟通能力就做不成。今后国际间的交流
合作也会越来越多，所以我们从小要交会孩子学会共同生活，学会共同生活就是要学会
沟通、学会合作、学会互相理解。所以在幼儿阶段要将这四个学会贯穿到幼儿教育里
面，家长对每一个孩子的培养也应该考虑到这四个方面。 如何培养孩子学习和探索呢
？第一个问题：提问与回答的艺术。这是家长经常碰到的问题，孩子经常会提问，那我
们应该怎样来回答呢？提问与回答是一门艺术，做好了能不断调解孩子跃跃欲试的决
心、学习热情，能够挑起他们好学好问的一种精神。 我们回答孩子的问题有几种方
式。第一种方式：直接回答。要求家长不断的学习、不断的丰富和充实自己来回答孩子
的问题。每一个家长都会遇到不会回答的问题，这样会很尴尬。当我们遇到不会回答的
问题，应该直接告诉孩子我不会，等我看看书再告诉你答案。为什么要这样回答呢？就
是让孩子对书有一种兴趣、有一种期望，让他知道书是很有用的，将来任何东西都可以
在书里找到。 比如，有一个小朋友曾问过我乌龟的耳朵在哪？当时，我不知道乌龟的
耳朵在哪，所以就告诉小朋友，我也不知道乌龟的耳朵在哪里，等我看看书再告诉你。
于是，我就查阅了很多的书籍，最后终于找到了，从翻看这些书籍中发现讲了很多动物
的耳朵。有的动物耳朵很大，转来转去可以听到四面八方的声音；像蝙蝠的耳朵可以听
见超声波，它的眼睛是瞎的，但它连一个铁丝都不会碰上，因为它可以听到超声波的声
音；还有的动物是看不见耳朵的：鱼的耳朵；有些昆虫的耳朵有的在在腿上、有的在肚
子上，把事情弄清之后再回答给孩子，象这种回答叫直接回答。 第二种回答方式：提
出反问。这种方式很能激起孩子学习兴趣的，第一种方式是能满足孩子的求知渴望，第
二种方式是能引起孩子学习的兴趣。可以提出反问，让孩子一起讨论问题的答案。很多
事情家长都是知道答案，但是不把答案直接告诉幼儿，而是通过讨论或材料，带领孩子
去寻找答案。如果提出反问，让孩子来回答，他们就会有一种很自豪的感觉，他们就会
不断的去学习知识，经过探讨他们会越来越爱学习新知识。 第三种方式：带领孩子寻
找答案。有的孩子会问鸡蛋怎么辨别是生鸡蛋还是熟鸡蛋？我们就可以煮一个熟鸡蛋和
生鸡蛋做个比较，这样一比就会比出来，通过实验来带孩子一起找到答案。还有的孩子
会问：人的影子为什么会有长有短？为什么会变？我们家长就可以多花一些时间来跟孩
子一起找到答案。可以在院子里找个地方，画一个圆圈，让他站在里面，拿粉笔把地下
的影子画下来，然后让他看一下太阳在哪边？影子在哪边？家长也站在一个圆圈里，可
以跟他站的方向不一样，让他把你的影子也画下来。他自己就会找到答案，太阳和影子
的方向总是相反的。而且中午和晚上太阳的方向不一样，影子的位置也是不一样，都会
发生变化的；太阳的高矮不一样，影子的长短也是不一样的。 所以，我们可以给孩子
留一点时间，让他来报告自己的发现。这也是一种很好的办法。苏联的一位教育家有一
句名言："教孩子学会什么不如让孩子每天都发现一些新的东西。这个孩子将来 成为一
个什么样的人，关键是什么人引他走路。"每天发现一些东西比学会一些东西要重要的
多。所以，我们每天可以给孩子一些时间，引导他们说一说自己发现了什么。越是这样
引导他，他的探索精神会越来越高，会不断的去观察周围的一些变化。我们的家长如果
是一个有心人，才能培养孩子成为 一个有心人；家长如果是一个麻木不仁的人，对周
围的一切都不注意、不观察的人，孩子也会是这样的。这是第一个问题提问与回答的艺
术。 第二点：要帮助每个孩子获得成功。孩子与孩子之间是有个体差异的，决对不是
完全 相同的。世界上没有完全相同的两个孩子。我记得我教过的一个孩子算算术特别
好，四位数的加法，你只要一讲出来，他脱口而出就能回答出来。两位数的乘法和除法
只要你一说，答案立刻就会出来。那么这样的孩子是不是天才呢？有的家长为此很自
豪，认为我的孩子是个天才，这个孩子的手很笨，写个1+1=2会把纸写得都是大窟窿，
因为他写不好，用橡皮一擦就弄坏了。还有个孩子嘴特别灵，讲故事特别好，大家都叫
他故事大王，老师一有事就让他给大家讲故事。可是，这个孩子算算术就是不灵，十以
内的加减怎么也算不好。还有的孩子特别淘气，为了防止他妨碍别人，我就跟他一起
玩，可是其他小朋友不这么看，他们看到我经常和他一起玩，以为我是喜欢他，所以，
大家也都过来与他一齐玩。久而久之，大家也觉得和他一起玩也可以，而他呢，也认为
我是喜欢他。这样，他也能跟小朋友一起玩了。在以后的日子，他会很听话，只要我看
他一眼，他马上就会坐好，站好，尤其是有检查的时候，他很会表到现自己。 还有的
孩子能力特别差。比如，我的班上有个孩子就是这样，他由于家庭环境的影响，造成他
的能力很差，但是我们不应该某些情况而看不起他。因为每个人都有自己的长处和短
处，他也一样，他有别人没有的好身体，身体特别好，而且他小小年纪会骑马，我想我
们的家长都有不会的。所以，孩子是有个体差异，每个孩子的情况都不一样，我们应该
怎样来看待孩子呢？我们不要把自己的孩子去和别人的孩子比，每个孩子之间都不要
比，每个孩子都有自己的长处，要自己和自己比，孩子的潜能是不一样、结构是不一样
的、有发展水平的差异、有兴趣爱好的差异、有知识结构的差异、也有学习方式的差
异。人是有各种差异的，所以，每个人的潜能是不一样的。什么是最完美的教育呢？就
是把他的潜能全部挖掘出来才是最完美的教育。我们中国强调的是横向比较，而美国是
纵向比较，所以，我们强调每个孩子都要去横向比较，刚才讲过了，孩子的情况都是不
同的，也不是绝对的。将来的社会是需要各种各样的人才，现在的成功者都是科学家吗
？不是，成功的人各行各业都有。我们的社会需要各种各样成功的人才。所以，我们要
帮助每一个人获得成功，使他感到自己是可以的、是能干的、相信自己的能力。 我是
怎么样帮助我们班那个孩子获得成功的呢？其实我这是集体式教育，而各位家长是家庭
化教育，但也有相同的。当时，这个孩子不爱举手回答问题，我就告诉他一会我要什么
样的问题，然后把答案告诉他，应该怎么样去回答，让他给我背一遍，如果没有记住就
再告诉他一遍，当然这些都是不能让其他小朋友知道的，等到我提问的时候，大家都举
手回答问题，可是我没有叫他们，而是想叫那个孩子，可是他却给忘了，心不在焉的样
子，也不知在想什么呢，注意力很不集中。他发现我在看他，也不敢举手，我冲他笑了
笑，他才举起一点小手，我就把他叫起来，虽然声音很小，因为他没有回答过问题，但
是他说对了，所以，我就马上当着全班的小朋友表扬他。你们看这个小朋友多勇敢呀，
多聪明呀，回答的多好呀，小朋友们快给他鼓掌。于是，小朋友们都鼓起掌来，这个孩
子心里就美滋滋的，一看这么多人给我鼓掌。孩子终归是孩子，他早把我交给他的给忘
了。只是认为自己说的对。我所以这样做就是要帮助他获得成功，不断的在一点一滴的
事情上帮助他获得成功 ，让他在所有的小朋友们面前感觉到自己是行的，是成功的。
他会认为回答问题也还是有点意思的，说对了，有这么多人给鼓掌呢！ 所以，我一直
都给老师与家长讲：成功对一个人一生的发展都是有用的，它是一个人自信与智慧的催
化剂。一个人是否有自信、是否有智慧源于他的成功。一个人做一件事情，你总是说他
笨，不笨也会让我们给说笨的。因为孩子对自我评价很低，他对自我的评价来源于周围
人对他的评价。你总说他行、行、行，他就会认为自己行，总说他笨、笨、笨，他就会
认为自己很笨，所以，这件事情本来可以做到的却做不到，他也不去尝试，也不去动手
动脑。所以，我认为成功是一个人自信与智慧的催化剂。一个人如果屡屡失败，从不成
功过，那他就会永远失去自信。所以，我们家长很重要的一件事情就是要帮助孩子获得
成功。 我们应该怎样来帮助孩子获得成功、获得自信、获得一种主动精神、获得一种
学习的兴趣。所以，我们要尽可能培养孩子获得这些，应该尽可能让孩子发现自己的长
处。有些家长会经常拿自己的孩子与别人的孩子相比较，还会经常说笨，所以我们家长
的语言有些是应该禁止的，比如"笨"这个字应该从我们的口里永远去掉，千万不要说孩
子笨，也千万不要拿孩子去比。应该让每个孩子相信自己的能力。还可以根据孩子的特
点来培养他让他有一点别人没有的特长和优势，培养孩子一些自己的特长和优势，因势
利导一定会成功的。还有一种尽可能给孩子创造一些表现自己的机会，一个是在家人的
面前，一个是在亲戚面前、一个是在公共场合等都可以，给孩子创造一个表现自己的机
会，让他获得更多的成功的感受。 第三个方面就是：要象爱护眼珠一样爱护孩子的好
奇与兴趣。孩子的好奇与兴趣往往会成为一些破坏行为。我认为影响孩子发展一生的成
长很关键的是一个兴趣问题，这在我教育孩子的时候也体现出来，当时由于种种问题，
我就没有按照她的兴趣去培养她，而是培养她其它的，教他学画画。但是她不太感兴
趣，而是通过我们教她认字，自己去读很多其他方面的书。最后，还是根据自己的兴趣
取得了成绩。我认为影响她最大的还是她小时的兴趣，所以，我们家长要象爱护眼珠一
样爱护孩子的好奇和兴趣。 所以，重要的是我们要培养孩子一种探索和求知的一种兴
趣，而不是要教会他什么，在他们看了一些东西之后，他会去注意、观察、和发现这些
东西，他会想将来应该怎么样去做。我们也曾举办过很多活动，我们所追求的都不在他
们掌握了什么知识，我们希望他们有一种探索的期待、一种兴趣、一种爱好。我想这样
的孩子将来才会爱学习、爱探索，这样，他的一生才会有希望，才会成功。所以，我希
望我们的家长能培养孩子一种学习能力、探索精神、让我们的每一个孩子一生幸福，家
庭永远幸福 |
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发表于 2019-4-12 01:16:54
