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在过程中有一种强烈的尊重需要――对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要或渴望。这一需要的满足与否对幼儿积极自我的确立，和谐人格的发展具有重要意义。但是，由于所处的心智阶段的限制，幼儿内心中被尊重的渴望无法像饥、渴、睡、泄等生理需求那样简单明了地给成人，而是要通过一些具体的展示出来。因而，对于幼儿来说，透地的行为表现，识别他的真实意图，是很重要的事。根据实地与相关文献的综合分析，我们发现幼儿尊重需要的表现形式可以归纳为这样几类：
1.要求得到成人的关注
幼儿是在与外界的互动中发育成长的，成人的关注是他们的生理需要、安全需要得以满足的首要条件。同时，幼儿也通过成人的关注来确认自己的存在，一岁之前，幼儿借助哭闹、微笑等手段吸引成人的。学步以后则通过自我表现来达到目的。大多数情况下，孩子会用积极的办法引起成人的关注，如主动招呼父母来看自己搭的积木、画的画、做的某个动作，要求父母帮自己数跳绳、拍球的次数等，他们迫切地希望父母(或老师)看到自己，从成人的关注中获得自信和自尊。有时，孩子也会用一些消极的办法引起注意，如把整洁的房间搞得乱七八糟，把某件物品打烂，在有客人来访时大吵大闹生出事端。有时，幼儿还会借助一种更为隐蔽的方式表达自己的需要。如反复强调自己的不舒服，“我被虫子咬了”、“我肚子好痛”等。其实这些状况并非实情，只不过是孩子的又一种引起成人关注的信号，孩子是想通过父母对他们的关心感觉到自己的重要。
2.要求自主，对抗成人的意志
就整个幼儿期来讲，接受成人的旨意，服从成人的安排，构成了幼儿的主要内容。然而一味地顺从听话，势必抑制幼儿的天性，阻碍幼儿成为他自己。为此，幼儿在尊重需要的支持下表现出自主性行为――不依赖他人自由地做出判断与主张。比如他们会自己穿哪一件衣服，自作主张看哪一部卡通片，玩哪一个玩具，把父母的要求当作耳旁风。在成人看来，也许幼儿的行为理由根本站不住脚，他们的标准也让人难以捉摸，但幼儿却在尽可能大的范围内坚持自己的主张，一旦如愿，他们便像打了胜仗的战士一样志得意满，而绝不会对成人的失望与无奈怀有一丝歉意。不过，在幼儿阶段，孩子对成人意志的反抗是极有限的，如果父母真的严厉起来，他们也会收敛自己的行为，但他们的自主性却不会随之而消失，一旦时面成熟，便会现度突现出来――这是幼儿在“捍卫”自己作为一个人的的标志。
3.要求被赞扬和被认可
“孩子都爱听好话”、“哄小孩”等日常言语从经验层次反映出幼儿的一种普通倾向，即喜欢被成人赞扬和认可，由于这种需要倾向，幼儿除了要求父母对他们的各种“杰作”、“本事”给予关注以外，还迫切希望得到成人的夸奖和表扬。一句“你真能干”，往往让他们喜滋滋的神情持续很久，并激励他们充满信心地去做别的事情。反之，如果幼儿从父母那得来的信息是自己做得很不好，则会使他们索然，不愿、不敢去做其他事。之所以如此，是因为父母的认可与赞扬直接作用于幼儿的尊重需要，正向的鼓励与肯定可以激发幼儿的积极，增强幼儿的自信心，满足幼儿的尊重需要；负向的批评与否定则导致幼儿消极情绪和的产生及尊重需要的匮乏。
4.要求负责
要求负一定的责任是幼儿自主性行为进一步发展的产物，一个常见的现象是幼儿不再顺从于成人的包办代替，而是要求“我自己来”。
于是，从服务于自己的吃饭、穿衣、洗澡到成人的烧饭、擦地，幼儿都想“插一手”。他们跑来跑去、忙个不停，即使被成人称为“帮倒忙”也乐此不疲，除非遭到强令禁止、训斥，被赶到一旁，才肯罢手，限于发展的水平和已获得的社会经验，幼儿能完成的负责行为毕竟很有限，但他们却从这有限的行为中看到了自己的力量，自己对这个世界的操纵和控制，由此而得到成就感，自尊感的体验。
5.要求有自己的空间
幼儿行为控制能力虽然很弱，但他们仍渴望拥有一块领地，这块领地既是空间上的，也是上的。在那里，他们可以随意摆放自己的物品，玩具，给玩具分配角色、安排任务，可以讲述自己的故事，倾泄情感，保存自己的小秘密。这块领地是幼儿精神发展的庇护所，也是他们作为人之尊严的重要堡垒，就和成人的陷私一样，不让外人随便刺探。在成人眼里，也许这块领地里的一切、连同小孩子的心计均可以一目了然，但绝不可以轻意点破。因为，一旦让幼儿发觉自己的秘密全在成人的掌握与控制之中，他们的尊重需要就会遭受挫折，滋生出自卑、弱小无能之感，从而丧失基本的自尊与自信。 |
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发表于 2019-4-12 01:27:24
